教育心理学家于
自闭症群体的角色
声明
人们对于自闭症群体的称呼有所不同。两种英文称呼（“child with autism”和“autistic child”，皆译为“自闭症儿童“）在原文里皆被使用。无论选择使用
哪组特定术语，它们皆不存不敬之意，还请予以理解。
教育心理学简介
顾名思义，教育心理学就是连接教育和心理学的桥梁。这一范围囊括运用认知、情绪和社交过程等心理学原则，促进学习与生活发展。虽然教育心理学的重点在于学前（0至5岁）和在学（6至10岁、11至19岁）阶段，其原则在高等教育或以上阶段中皆可使用。
根据马来西亚教育心理学家公会（Malaysia Educational Psychology Society，MEPS），教育心理学家们必须拥有关于教育和心理学专业经验的硕士或博士学位。
马来西亚教育心理学家的角色
在马来西亚，教育心理学家正在逐步增加，而且可能会与其他国家的同行有所差异。比如，在新加坡和英国的教育心理学家会被当地理事会或教育部门聘请去监督公立学校。反之，马来西亚的教育心理学家主要在私营部门找得到，为特殊教育需要儿童 (SEN) 提供治疗，以及在高等教育学府授课。
撇去这些差异不说，所有教育心理学家受训于关于学习心理学、儿童发展与有学习障碍的儿童所面临的各种学习挑战。
教育心理学家和医疗心理学家的差别
教育心理学家和临床心理学家不仅有重叠的相似之处，也有明显的差异。教育心理学家专注在学习和教育的过程，指出注意力、执行功能、动力等问题。反之，临床心理学家则专注在有如忧郁和焦虑等心理健康问题。
他们的工作环境也有所不同。教育心理学家通常会在校园或私营中心工作，与父母、老师和其他专业人士合作。另一方面，临床心理学家常在医院、诊所和私人医院工作，与精神科医生和辅导员们共事。
教育心理学家于支援6至10岁自闭症儿童的角色
- 测试与评估教育心理学家为了评估一名儿童的认知、情绪和行为上的需要而进行测试。这些测试包括与儿童的互动和观察、访问父母和老师，以及操作不同的测试工具。 这有助于辨认自闭症以及每名儿童在生活发展和学习上的优缺点。
- 干预与支援
教育心理学家会根据他们的评估，为每名自闭症儿童设立并实施个人化教育计划 (IEP)。教育心理学家会直接或是间接地透过父母、老师或校方与孩子合作。个人化教育计划配合自闭症儿童的特殊需要、设立实际目标，并概括促进学习的必要援助。
使用的干预方法包括管理挑战性的行为策略、支援学习的技巧（比如视觉表单、系统化教学），并使用沟通工具调节情绪和促进社交技能。 - 咨询与合作
教育心理学家常与有如言语治疗师和职业治疗师等其他专业人士合作，为自闭症儿童提供整体支持。有效的沟通以及与老师、家长和校方的合作在发展与实施给每名自闭症儿童的策略上一样关键。如此协作性的努力确保儿童发展的所有层面能相应地被监督并适当应对。 - 研究、训练和专业发展
教育心理学家时常参与改善教育实践为主的研究项目。他们透过及时跟进教育心理学的最新研究，教育心理学家可以使用创新的方式确保自闭症儿童能从最有效的干预措施中受益。
在马来西亚寻找一名教育心理学家
教育心理学家是一个新兴职业，但在马来西亚，他们的目录尚未被建立。此时，教育心理学家可以透过中介或有如LinkedIn、私人治疗中心网站或提供教育心理学课程的马来西亚大学校友会（比如马来西亚博特拉大学、马来西亚国际伊斯兰大学和马来亚大学）等线上平台找得到。
总结
教育心理学家通过进行评估、制定个性化教育计划、实施干预措施以及管理教育环境中不同专业人员之间的有效沟通，在支持自闭症学生方面发挥着重要作用。他们的职业帮助建立一个让自闭症儿童在学业、社交和情绪上茁壮发展的环境。