定义
回声语是当一名儿童重复所听见的单词或语句时，会像回音一样重复它们。这种言语模式在自闭症儿童中很常见。

成因
虽然我们不完全明白，自闭症儿童的言语模仿可能有许多成因。其中一个可能性是他们难以创造自己的词语，或是不完全了解别人对他们说的话。回声语看似不寻常，但这可能就是他们理清语言、尝试交流的方式。但是，由于他们不懂如何适当回应而重复单词，交流会越发有挑战性。

例子

• 如果有人问：“你要喝水吗？”一名自闭症儿童会以重复：“你要喝水吗？”而不是说“是的，谢谢”。
• 他可能会重复电视节目里学到的台词，例如“Got milk？”，当他们实际上是想要请求一杯饮料。
• 电视节目或电影里的台词就算不与进行的对话契合，他还是会因为不确定要说什么而重复。这种现象被称为“脚本化”。

定义
韵律学是在对话里为单词赋予意义的节奏、语气和音调，帮助我们辨认情绪、强调一些字词、传达讽刺或幽默感。韵律学也帮助我们通过言语起伏辨认陈述、命令和问题等句式。

成因
自闭症儿童通常难以了解和使用韵律学，因为它依靠透过观察学得的微妙社交提示。由于他们比较偏向理解字面上的意思，他们难以掌握语气和音调的细微差别。结果， 许多自闭症人士的声音听起来单调或机械化，导致他们的反应被误解为缺乏兴趣、智慧、诙谐感或情感。

例子

• 高声说“真的吗？”能表示惊讶，但用低沉的语气说同一句话会表示怀疑。
• 如果一名儿童听到“我爱你！”是以开玩笑的语气说的，他们可能无法意识到这是一种玩笑。
• 一名儿童用单调的声音说：“我很兴奋我的生日要到了。”但是他们单调的语气会被别人误解为不感兴趣或冷漠。
• 同理，如果孩子在收到礼物后使用单调的语气说“谢谢“，别人可能会觉得他的反应毫无感激之情，尽管他是真心地感谢对方。

定义
特异性语言意即一名儿童会通常基于个人经验，用一种不寻常或特别的方式说出平常的字词或语句。这种言语模式可能只有孩子本人或与他亲近的人才能理解。

举个例子：一名自闭症儿童会说“玛丽阿姨”，但实际上是想去公园，因为玛丽阿姨总是带他去那里。有别于遵守社会常规的语用言语，特异性语言不依赖标准意义，而是个人经验，导致其他人难以理解他的本意。

成因
自闭症儿童会以不同的方式将词语和其意思连接起来，所以特异性语言就会出现。他们的头脑会以独特的方式整理信息，导致他们根据个人经验使用词汇，而不是按照常规的标准意义使用。这反映出他们理解并与世界互动的个别方式。

例子

• “火车”代替“汽车”： 一名儿童如果对火车感兴趣，可能会称所有交通工具为“火车”，导致 他们真的在谈论汽车时会混淆他人。
• “饼干”代替“我想吃东西”： 即使他不是特地想吃饼干，他们在肚子饿的时候会说“饼干”，让别人难以知道他真正需要什么。

定义
语用言语延迟，意即在社交情况中很难有效地使用语言。这包括开展对话的方式、保持话题、根据谈话对象或所在情况调整言语等挑战。

与特异性语言有别, 后者根据个人联想以独特的方式使用字词，语用言语延迟涉及的是更广泛的社交沟通困难。

成因
语用言语会有延迟，因为自闭症儿童可能难以理解和使用社交提示，比如脸部表情、声音的语气和对话常规。这些挑战使他们更难用符合社交背景的方式交流。

例子

• 轮流交谈的困难：
  一名自闭症儿童不会意识轮到自己说话的时候，或是会
  打断别人说话，导致对话变得断断续续。
• 字面上的理解： 他们只理解字面上的意思，无法理解玩笑、讽刺或成语的使用，导致对话中的困惑。他们也可能无法明白朋友们说的流行语或“儿童语言”。
• 对感兴趣的主题长篇大论： 即使其他人不感兴趣或觉得对话不太合适，他们会在感兴趣的主题上说很多话。他们也会将对话导至自己喜欢的主题上（“你最喜欢哪一位迪士尼公主？我最喜欢贝儿，因为她。。。”），如果他们没有抓到切换主题的提示，其他人会觉得烦躁。

迅定义
迅吃是一名儿童说话速度快或不规则的言语障碍，使他们所说的话不容易被理解。有些字会混在一起说，或是有些声音和音节会被遗忘。

迅吃问题会使沟通具挑战性，因为其他人会难以理解那名儿童在说什么。他的说辞听起来急速、模糊，甚至是令人困惑，导致误会。

成因
迅吃问题发生的原因是孩子的想法比他们的清晰表达能力来的更迅速。这种情况就在难以厘清自己的想法和言语模式的自闭症儿童身上更为常见。

例子

• 一名儿童不会逐字逐句说出“我现在想吃东西”，反而会快速说完“我现在吃”（比如“I want to eat now”听起来像是“Iwannaeatnow”） 。
• 他在问：“我去玩具店，你要不要来？（I’m going to the toy shop. Do you want to come?”）时，会变成“去店现在要”（“Gonnatoyshopwanna”）。